----《燃烧的秘密》教学反思

《燃烧的秘密》一课从多种燃烧的现象入手，启发引导学生探究燃烧的秘密，包括两个实验活动，燃烧现象观察实验和燃烧的生成物质验证实验。如何处理好两个实验的实施是本节课能否达成教学目标、能否获得良好教学效果的关键。

燃烧现象的观察实验采用学生亲自实践的方法，通过实验来观察不同物体的燃烧现象，在教师引导下通过填写表格一步步总结出燃烧的特点。燃烧生成了水和二氧化碳，如果让学生来做实验，实验效果不明显，结论也就不具备说服力，因此，燃烧的生成物质验证实验采取教师演示讲解的方式进行。

实验教学的规范性是本课在教学设计时注重的关键环节。在学生实验之前，对学生提出明确而具体的要求，不同学生根据其特点有不同的分工，各司其职，合作完成实验。边演示边讲解实验步骤和注意事项，尤其对实验的安全性问题做出重点强调，多次重申，使学生明确实验要求的同时熟知实验规范，保护好自己的安全。

课堂上，师生互动较多，教师通过层层问题引导，学生积极思考，敢于发言，气氛非常活跃。整节课由趣味实验“烧不坏的毛巾”引入，一上课就紧紧抓住了学生的注意力，顺利引入课题。燃烧现象的图片给了同学们较强烈的视觉冲击，领略了生活中的燃烧现象。学生回答生活中的燃烧现象时，教师进行理答时针对性较强，提出了合理的建议，帮助学生进行改进和完善。实验完成后，学生进行汇报时，对学生语言上的引导比较到位，注重在细节中培养学生的科学态度，表达实验观察现象时，应尽可能用科学、客观的语言，不要用主观化的语言。学生回答不上来时，积极引导学生思考，让学生自己想出正确的答案，用多种方式引导学生，除了语言提示，让学生看一看、摸一摸来引导学生自己得出正确的结果。

以上，是本课处理的较成功的一面，同时，在一些方面仍存在问题。

首先是教师的个人素养，在上课时采用的语音、语调上存在问题，讲话的声音抓不住学生，发声部位仍只用嗓子，长此以往，对教师个人的健康也不利。以后应尝试用气来发音，向音乐老师学习科学发声，多听讲故事的音频，寻找给孩子们讲故事的感觉，在以后的课堂上，慢慢学会用抑扬顿挫的声音来抓住学生的注意力和兴趣点。

其次是课堂环节的时间处理上，学生实验时间过长，导致后面环节的进行和结尾部分处理的较为仓促。以后再做实验类教学时，可以先尝试给出一个固定的实验时间段，每个小组分配一名计时员，保证小组在规定的时间内完成实验。实验记录单可以提前反扣在课桌上，当堂进行发放容易耽误时间。

再次，语言表达的实效性。实验开始之前就应该将所有的要求明确完毕，一旦发放了实验材料，实验就已经开始了，这个时候除了巡视指导，不应该有其他要求性语言，因为学生的注意力都在实验上，这个时候的语言基本是无效的，传递不到学生的耳朵里。

最后，一些小细节的处理不够妥当。学生的汇报无法达成一致时，不要避开问题，应该全面讲解，课堂上最好不要给任何一名同学留下疑问，这时的疑问就是以后的障碍。作业布置的部分PPT字体是白色的，在后排看不清楚，可能与播放PPT的投影无法完整显示各种颜色，因此以后的PPT里一律选用深色字体，以学生看清楚为大前提。

每月一次的汇报课，每一次都是一次成长和进步，不断地发现问题，不断地处理和解决问题，弥补自身的不足，向优秀的老师学习，努力使以后的课堂上得更加精彩。